Mondragon Unibertsitatea analiza situaciones cotidianas de racismo en los centros educativos en su 6ª jornada de interculturalidad

Mondragon Unibertsitatea ha celebrado la sexta edición de su jornada de interculturalidad y convivencia en la educación bajo el título “Situaciones cotidianas de racismo: un reto compartido”. El encuentro, que ha tenido lugar en el campus de Eskoriatza de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, ha acogido ponencias de expertas y testimonios del profesorado, de las familias y el alumnado centradas en las situaciones de racismo que se dan en los centros educativos.

Concretamente, la jornada ha tratado las relaciones entre el alumnado, en la interacción profesorado-alumnado, en el vínculo entre profesorado y familias, y en las relaciones entre las propias familias. El encuentro ha puesto el foco en la capacidad de la comunidad educativa para identificar estas situaciones, darles respuesta y avanzar en la resolución de conflictos.

“En los centros escolares se producen a menudo situaciones de racismo que pasan desapercibidas para muchas personas o que se ven como poco importantes, pero que afectan profundamente a las vidas de quienes las padecen. Desde la universidad, debemos profundizar en la formación del profesorado para responder a estas manifestaciones racistas”, ha destacado Iñaki Larrea, director de Investigación y Transferencia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea.

Voces expertas y experiencias del profesorado, alumnado y familias

Ane Urizar, investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, ha iniciado su intervención desgranando testimonios de situaciones de racismo sufridas en el centro por alumnos racializados: "Hemos traído estas voces para hablar sobre la construcción de la identidad plural. Es importante hablar de identidad plural para que los alumnos que hoy no nos hacemos sentir autóctonos puedan sentirse sin renunciar a la identidad originaria". Urizar ha reivindicado la importancia de que los agentes educativos y el profesorado hagan esta labor en los centros: "En los procesos de asesoramiento nos hemos dado cuenta de que si no se hace una labor explícita no tiene impacto en el bienestar de estos jóvenes". Urizar también ha destacado algunas claves a tener en cuenta en la educación: "Hay que ser conscientes de que la construcción identitaria requiere nombrar y reconocer las heridas, entender los paralelismos y fomentar el encuentro, pluralizarnos, pero desde la conciencia de nuestra situación minorizada, y por último, reforzar el papel del euskera en la integración y en la pertenencia". También ha insistido en la necesidad de hacer frente a varios discursos: "Hay discursos que sitúan al euskera y a los inmigrantes de frente, en el antagonismo. Un discurso que convierte a posibles cómplices en enemigos". Asimismo, según Urizar, el profesorado tiene la necesidad de recibir formación específica para poder responder a estos retos.

Ane Urizar, investigadora de HUHEZI: "Hay que ser conscientes de que la construcción identitaria requiere nombrar y reconocer las heridas, entender los paralelismos y fomentar el encuentro"

Sara Jiménez de Aberasturi, investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, subraya que "las buenas intenciones no son suficientes" y que a los agentes educativos más que no ser racista, nos toca ser antiracista: "Nos toca reflexionar sobre los privilegios, hemos sido socializados en uno en el sistema que nos sitúa como norma y no hemos trabajado lo suficiente el privilegio que nos ofrece ser blanco. Nos tenemos que poner delante del espejo y preguntarnos cómo influye nuestra blancura en la enseñanza ". Jiménez de Aberasturi ha cerrado su intervención con una cita del pedagogo Paulo Freire: "No hay actitudes neutras, educamos por la libertad o la dominación".

Tras la intervención introductoria, han participado en la mesa redonda Lexuri Bergara Elu, Hanane El fakiri El basri, Ane Zelaia y Mikel Henda Gomez de Segura Abrantes, conducidos por la profesora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Marta Quintas. Los participantes han tratado sobre las situaciones racistas y sobre el racismo sistémico que han vivido o identifican en el día a día tanto a lo largo de su carrera académica como como profesores. Han considerado necesario trabajar específicamente los contenidos relativos al racismo en la formación del profesorado, así como la necesidad de tener referentes racializados en el ámbito educativo.

Los y las asistentes se han reunido en grupos para compartir sus impresiones sobre las reflexiones recogidas en la primera parte, y tras el descanso, han celebrado una mesa redonda para recoger las voces de las familias guiadas por la profesora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Sara Jiménez de Aberasturi. En la mesa redonda, Siham Houllich Azdiahmed, Milouda Maaroufi, Mamadou Sarr y Paloma Martínez Pérez reflexionan sobre la relación de las familias con los agentes educativos.

Ponencia final 

Para finalizar, la investigadora y activista feminista, antirracista y decolonial Jeanne Rolande Dacougna Minkette ha ofrecido la conferencia ‘Racismo estructural en la comunidad educativa: expresiones cotidianas y estrategias para la descolonización y la equidad’. La experta ha recalcado de entender el racismo como un sistema que permea en todas los aspectos y todas las relaciones, y se ha centrado en las trabas que genera el racismo institucional y el racismo social. En cuanto al ámbito educativo, la experta ha remarcado que el objetivo de la escuela es promover la emancipación del alumnado, pero que siendo parte del sistema, reproduce el racismo: “Parece que hay guetos de alumnos racializados, pero no, también hay guetos de alumnos ricos. Los niños y las niñas necesitan mezclarse para aprender, y para conocer diferentes realidades. El racismo en la escuela se manifiesta en la segregación, en el currículum y en el material, en las expectativas del profesorado, en la orientación educativa, en la relación con las familias y en el bullying racista”. Jeanne Rolande Dacougna Minkette ha reflexionado sobre el efecto Pigmalión, y ha denunciado que el alumnado racializado es dirigido a la Formación Profesional más que el alumnado no racializado: “Si la FP es buena, que sea buena para todos y para todas”. La experta ha instado a la acción: “Debemos insistir en el reparto equitativo del alumnado, los centros deben tener protocolos de acogida y protocolos antirracistas, debemos adecuar el currículum y el material para que no perpetúen el racismo, tenemos demasiados hombre blancos y muertos en los libros”. Sobre la plantilla docente, Jeanne Rolande Dacougna Minkette ha reivindicado la necesidad de la formación antirracista en todas las etapas educativas: “En el grado, en el máster de profesorado, en la formación continuada, el profesorado tiene que formarse para hacer frente a estas manifestaciones racistas”.